Redes educativas y aprendizaje activo como perspectiva basada en la interacción social de la licenciatura en Derecho Internacional 8 4
DOI:
https://doi.org/10.51896/h38wrt62Palabras clave:
Redes educativas, aprendizaje activo, interacción social, Derecho Internacional, construcción del conocimientoResumen
El estudio de las redes educativas como entornos de aprendizaje activo desde una perspectiva basada en la interacción social destaca su relevancia en la formación de estudiantes de Derecho Internacional, estas redes permiten la creación de espacios dinámicos donde los alumnos no solo acceden a información, sino que participan activamente en la construcción del conocimiento a través de la colaboración, la comunicación y la resolución de problemas. El aprendizaje activo en redes educativas se fortalece mediante la interacción constante entre los participantes lo que favorece el intercambio de ideas, el análisis crítico y la reflexión sobre problemáticas globales propias del ámbito jurídico internacional, la retroalimentación inmediata y continua facilita el reconocimiento del progreso del estudiante y promueve su motivación para alcanzar objetivos académicos. En este contexto las redes educativas también impulsan el desarrollo de habilidades fundamentales en el Derecho Internacional como la argumentación, la negociación y el trabajo en equipo, al simular entornos donde se requiere la toma de decisiones y la cooperación entre actores se configura un modelo de aprendizaje significativo que integra la dimensión social del conocimiento con prácticas pedagógicas innovadoras, contribuyendo a una formación más integral.
Descargas
Referencias
Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. Paidós.
Biggs, J., & Tang, C. (2006). Enseñanza para un aprendizaje de calidad en la universidad: Lo que hace el estudiante (3.ª ed.). Open University Press.
Castells, M. (2006). La sociedad red: Una visión global. Alianza Editorial.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (2.ª ed.). Siglo XXI Editores. (Trabajo original publicado en 1970).
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2014). La evaluación en el aprendizaje cooperativo: Cómo mejorar la evaluación individual a través del grupo. Ediciones SM.
Lévy, P. (2004). Inteligencia colectiva: Por una antropología del ciberespacio. Organización Panamericana de la Salud.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Conocimiento tecnológico, pedagógico y del contenido: Un marco para el conocimiento docente. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Piaget, J. (1972). Psicología y pedagogía. Ariel.
Selwyn, N. (2016). Educación y tecnología: Temas y debates fundamentales (2.ª ed.). Bloomsbury Academic.
Siemens, G. (2005). Conectivismo: Una teoría del aprendizaje para la era digital. Revista Internacional de Tecnología Educativa y Aprendizaje a Distancia, 2(1), 3-10.
Van Dijk, J. (2020). La brecha digital. Polity Press.
Vygotsky, L. S. (2009). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica. (Trabajo original publicado en 1978).
Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica: Aprendizaje, significado e identidad. Paidós.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
